【本文来自《丘成桐称中国学生刷题太多，这很难培养出有创意的学生，你怎么看？》评论区，标题为小编添加】
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“丘班”全称“丘成桐少年班”，是由数学家丘成桐发起、旨在早期培养数学等基础学科拔尖人才的初高中贯通培养项目。
上海设有丘班的学校有：**华东师范大学第二附属中学、上海中学、复旦大学附属中学、上海交通大学附属中学**。
丘班学生的学习任务在广度和深度上都远超普通班级。
**日常作业强度大：家长分享显示，学生日常的作业量很大，有学生在六年级就需要完成往年高考的数学压轴题。
**课程进度快：与普通班相比，丘班课程节奏更快，内容也更深。例如，物理课程会按照初中竞赛的标准推进，甚至有学生在初二就已学到高二的数学内容。
**练习形式多样化：练习不仅限于做题，还包括限时训练、撰写研究报告、参加科研项目以及课堂辩论等，注重培养综合探究能力。
**理想与现实的矛盾：这也反映出一种现实困境，丘班培养的目标是创造型人才，但激烈的竞争生态又迫使学生在入门阶段仍需要进行大量基础训练。
这个“丘成桐少年班”，基本上可以说，就是我不久前的帖子里提到的俄罗斯与法国的数学天才学校。
不过，从培养天才的角度看，作业量太大未必是好事，事实上会白白浪费掉天才学习更多新知识的时间。
课程进度快，节奏快，内容更深、更难----对于天才来说，这非常自然。事实上，少数顶尖学生在初一就能够掌握大学本科知识。
限时训练、撰写研究报告，课堂辩论----这些事实上就是辨别天才的方法，能够脱颖而出的，自然就是天才。
至于说什么“理想与现实的矛盾”，不能不说是一种误解。并没有什么现实困境。既然是创造型人才，那么每一个人都是独特的，不会是一个模子刻出来的。培养这样的天才的班级，如果还是让学生在分数上竞争，斤斤计较于分数，那就是彻底的失败！
事实上，这些天才应该是海绵，他们应该以最快的速度汲取尽可能多的知识，比如在初中毕业就能够达到大学本科毕业水平，然后在高中就应该达到硕士或博士水平。
如果学校居然需要迫使学生进行大量基础训练，而不是根据学生的水平与兴趣安排恰到好处的训练，那么这个班级的老师根本不合格！----这样的老师，只适合衡水中学，而根本没有能力教育天才学生。
能够进入“丘成桐少年班”，基本上都是天才，他们未来的目标只应该是全球顶级数学大师。即使不能够成功，退而求其次，成为国家级大师，也是普通人的天花板。最差也能够成为普通大学的数学教授。
所以，只要老师不按照衡水中学模式来教育，认真学习俄罗斯与法国天才数学学校的经验，就不会出现“理想与现实的矛盾”。